被安裝APP，是老師和家長(zhǎng)都無(wú)法回避的。

一些APP，在上級(jí)眼里，認(rèn)為派來(lái)的是賢內(nèi)助，妙不可言，事實(shí)上大家都想把它們打入了冷宮。

一、APP的爆發(fā)式填充

1.各類微信群。家長(zhǎng)有班級(jí)群，各學(xué)科群，輔導(dǎo)班群。群里賣東西的，互懟的，問(wèn)天文地理的，活脫脫群里的生活才是生活，群里的人說(shuō)話最好聽(tīng)。也方便了很多人解決問(wèn)題。

老師借助群來(lái)通知事情，布置作業(yè)，溝通家長(zhǎng)，初心就是讓家校共育快捷一點(diǎn)，準(zhǔn)確一點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

但群里也有激化矛盾的時(shí)候，比現(xiàn)實(shí)更容易擦槍走火。老師和家長(zhǎng)的關(guān)系容易激化。

2.有的APP沖入校園，一陣風(fēng)吹來(lái)最終灰飛煙滅。點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，答答問(wèn)題，看看視頻，點(diǎn)點(diǎn)提交，馬上卸載。最可怕的是要喊家長(zhǎng)完成的各類答題，喊學(xué)生參與的各種問(wèn)卷，測(cè)試，答題等。

3.拍照就出答案的APP是一把雙刃劍。我認(rèn)為好一點(diǎn)的是：它比翻開(kāi)答案后出現(xiàn)的一個(gè)字‘略’要好點(diǎn)，好歹有個(gè)過(guò)程吧。這是多少學(xué)生時(shí)候的陰影面積。這類APP是否一刀切，得看使用得好不好了。

二、一些APP被打入冷宮的原因

1.一個(gè)老師，被要求安裝的APP和關(guān)注的公眾號(hào)何其多。甚至要求家長(zhǎng)也安裝關(guān)注，給家長(zhǎng)造成了很大的負(fù)擔(dān)。

在農(nóng)村學(xué)校，遇到什么答題的時(shí)候，就只能老師手把手教，一個(gè)星期才能完成一班，把本來(lái)用在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，都花在了答題上。

每當(dāng)老師喊家長(zhǎng)安裝關(guān)注什么的時(shí)候，肯定會(huì)給家長(zhǎng)造成負(fù)面影響。家長(zhǎng)不支持不行，老師不通知安裝也不行。

2.這些學(xué)習(xí)類APP安全嗎？學(xué)校和家長(zhǎng)都沒(méi)有能力去鑒定。這些APP都要讀取信息，用真實(shí)身份去注冊(cè)。多少販賣信息的販子，把大家的信息翻來(lái)覆去倒賣。這背后的產(chǎn)業(yè)鏈，駭人聽(tīng)聞。

三、背后透露出的深層次問(wèn)題：

1.信息化教育提得響，絕不是強(qiáng)行安裝各類APP給師生給家長(zhǎng)，這是耍流氓的粗暴行為，不遵循客觀，不尊重事實(shí)。

我們很多農(nóng)村家長(zhǎng)，都是爺爺奶奶在家，用的還是老人機(jī)。例如給留守兒童發(fā)放的電話手表，和公安聯(lián)網(wǎng)了，能在自己手機(jī)上下載的軟件上看到孩子的運(yùn)動(dòng)軌跡。

但如果孩子的父母回家來(lái)了，又要把手表交回來(lái)，丟了還要賠償。要，還是不要？

神仙打架的事情，真不少。

這些教學(xué)輔助APP的使用，大家都說(shuō)是摸著石頭過(guò)河，一邊西行，遇到妖怪就打，一邊取經(jīng)，最大限度用好它對(duì)我們有幫助的一面。

你的手機(jī)上，又被強(qiáng)制安裝了多少APP呢？